爲了(le)幫孩子用(yòng)易拉罐做模型，全家拼命喝飲料；與自(zì)家汽車和(hé)房間合照，家庭隐私暴露無遺；小(xiǎo)學一年級學生被要求收集不同生長階段的樹葉，做一份12頁的報(bào)告，讓家長欲哭無淚；讓學生在家數出1億粒大(dà)米，第二天帶到(dào)學校……

近年來(lái)，“奇葩作(zuò)業”層出不窮，做作(zuò)業常常成爲家庭“火藥桶”。一些(xiē)看(kàn)上(shàng)去創新求變的趣味作(zuò)業，卻成爲家長的沉重負擔，一有相關話(huà)題，必成爆款。因此，在暑假來(lái)臨之際，教育部門(mén)發文(wén)明(míng)令禁止，就是爲了(le)防止學校不切實際地布置奇奇怪怪的作(zuò)業，避免給孩子減負變成讓家長過勞，讓本來(lái)放(fàng)松身心的暑假，弄得孩子着急，家長焦慮。

規定是很(hěn)好(hǎo)，但(dàn)如何落在實處，還是引發了(le)熱烈讨論。直接給家長布置的作(zuò)業好(hǎo)禁止，隐性的“家長作(zuò)業”就有些(xiē)難以分辨了(le)。畢竟，之前大(dà)量被吐槽的“瘋狂作(zuò)業”，也(yě)不是布置給家長的。但(dàn)是，由于有些(xiē)作(zuò)業出于想當然，有些(xiē)角度過于刁鑽，超出了(le)孩子的實際能(néng)力，家長隻能(néng)代勞。

所以，如何把握好(hǎo)分寸，讓作(zuò)業不“超綱”，需要在教育一線的老(lǎo)師科學評估，用(yòng)心設計(jì)，加強家校溝通，給予多樣選擇，讓作(zuò)業真正起到(dào)鍛煉孩子的作(zuò)用(yòng)。在最後的評價環節，也(yě)要摒棄“唯結果論”的功利思維，更注重協作(zuò)完成的過程，閃光的個性亮(liàng)點，富有童心的創造，不要把“形式主義”的壞風(fēng)氣帶進校園，讓學習和(hé)成長的過程更單純、多元、自(zì)在。

當然，家長沒作(zuò)業了(le)，并不代表家庭教育可以缺位。相反，解開(kāi)了(le)“作(zuò)業”這(zhè)一形式上(shàng)的束縛，脫離了(le)互相攀比的怪圈，家長能(néng)有更多的時(shí)間和(hé)精力，和(hé)孩子一起在假期中，做一些(xiē)有意思、有意義的事(shì)情，既能(néng)爲孩子創造美(měi)好(hǎo)的童年回憶，也(yě)讓兩代人交流更爲深入，親子關系更加融洽。家庭所得的收獲，一定比父母焦頭爛額代做精美(měi)“作(zuò)業”，要來(lái)得更多更好(hǎo)。